| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| التهيئة | أسئلة في الدرس السابق: عرف الولاء لغةً، واصطلاحًا؟ | · السبورة. |
| تعريف الْمُبَعَّض. | يسأل المعلم الطلاب عن تعريف الْمُبَعَّض. يستمع المعلم لإجاباتهم، ثم يعرض المعلم لهم الإجابة النهائية. | · السبورة. |
| يبيِّن خلاف العلماء في حكم الْمُبَعَّض، مع الترجيح. | المعلم يطلب من الطلاب الخلاف في حكم توريث الْمُبَعَّض. يستمع المعلم لإجاباتهم، ثم يعرض المعلم لهم الإجابة النهائية. ذهب بعض العلماء إلى القول بأن الحرية لا تتجزأ، فلو أَعتَقَ جزءَ عبْدِهِ سَرَت الحريةُ إلى باقيه. وذهب بعض العلماء إلى أن الحرية تتجزأ، وهو الراجح، والله أعلم؛ لأنه ورد عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال في العبد يعتق بعضه: (يرِث ويُورَث على قدر ما يعتق منه)، وهو قول بعض الصحابة. | · السبورة · الكتاب. |
| يستنتج نتيجة خلاف العلماء في حكم الْمُبَعَّض. | يسأل المعلم الطلاب: مَنْ يستنتج من الخلاف: قول بعض العلماء: لا وجود لهذا الباب، فمن أُعْتِقَ بعضُهُ عُتِقَ كُلُّهُ، وعلى مذهب الإمام أحمد: يورَّث على قدر ما فيه من الحرية. | · السبورة · الكتاب. |
| يبيِّن كيفية توريث الْمُبَعَّض، على مذهب الإمام أحمد. | يطلب المعلم أن يبين الطلاب كيفية توريث الْمُبَعَّض، على مذهب الإمام أحمد. يستمع المعلم لإجاباتهم، ثم يعرض المعلم لهم الإجابة النهائية. إذا وُجد مبعَّضٌ نصْفُهُ حُرٌّ، نَحُلُّ مسألته على طريقة مسائل الخنثى الذي لا يُرجى اتّضاح حاله. | · السبورة · الكتاب. |
| استراتيجية التدريس | · المناقشة والحوار - العصف الذهني - تعلم تعاوني. |
| المصادر الإثرائية | · التحقيقات المرضية في المباحث الفرضية · تسهيل الفرائض · موقع المواريث |