الأنشطة التعليمية

النشاط الأول
هدف النشاط	يتعرف متى يحتاج إلى التصحيح.
نوع النشاط	مجموعات.
المطلوب في النشاط	س: هل كل مسألة تحتاج إلى تصحيح؟ الجواب: لا. س: ما المسائل التي لا تحتاج إلى تصحيح؟
أسلوب التنفيذ	هذا النشاط يصلح في بداية الدرس.
نوع المهارة	التمييز.
إجابة النشاط	1) إذا كان الورثة عصبة؛ لأن أصل مسألتهم من عدد رؤوسهم. 2) إذا كان الورثة ذوي فرض مردود عليه، وهم من جنس واحد؛ لأن أصل مسألتهم من عدد رؤوسهم أيضًا. 3) إذا كانت السهام منقسمة على الورثة.

النشاط الثاني
هدف النشاط	يتعرف على مصطلحات التصحيح.
نوع النشاط	فردي.
المطلوب في النشاط	ما الفرق بين التأصيل والتصحيح؟
أسلوب التنفيذ	يتم هذا النشاط بعد الانتهاء من تعريف التصحيح.
نوع المهارة	المقارنة.
إجابة النشاط	الفَرقُ بين التأصيل والتصحيح: أن التصحيح بحثٌ عن مَصَحِّ المسألة، بينما التأصيل تحصيلُ أقلِّ عددٍ يخرج منه فرض المسألة، أو فروضها، بلا كسر. فالتأصيل يسبق التصحيح، والتصحيح مرحلة ثانية للتأصيل. والتصحيح لا يكون إلا إذا تعدد الوارثون من نوع واحد، وهو المسمى بـ: الفريق، وانكسرت السهام عليهم.

النشاط الثالث

هدف النشاط

يشرح طريقة التصحيح، ويوضحها بأمثلة تطبيقية.

نوع النشاط

مجموعات.

المطلوب في النشاط

بالتعاون مع زملائك، ضع مسألة فيها انكسار على فريقين، مع حلها بالنسب الأربع.

أسلوب التنفيذ

كل مجموعة تقوم بالحل، مستعينة بالكتاب.

نوع المهارة

التطبيق.

إجابة النشاط

· نظرنا بين كل فريق وسهامه، فإذا بينهم مباينة، فأثبتنا عدد الرؤوس لكل فريق.

· نظرنا بين المثبت من الرؤوس، فإذا بينهما مماثلة، فاكتفينا بأحدهما، وهو جزء السهم: 2

· ضربنا جزء السهم بأصل المسألة، والناتج هو مَصَحُّ المسألة 2×8 = 16

· ضربنا سهم كل فريق بجزء السهم:

· 1×2= 2 للفريق الأول.

· 7×2=14 للفريق الثاني.