| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| التهيئة | يسأل المعلم طلابه: انتبهوا لهذه المسألة: (هلكَ هالكٌ عن زوج، وأم، وإخوة لأم، وأخ شقيق وأكثر)، مَنْ يقسمها؟ هل يرث الأخ الشقيق، أو يسقط؟ هذا هو موضوعنا في هذا الدرس. | · السبورة. |
| ما المراد بالمسألة المشتركة؟ | يطلب المعلم من الطلاب من خلال التهيئة: ما المراد بالمسألة المشتركة في المواريث؟ | · السبورة. |
| الأسماء التي أطلقت على المشتركة. | يناقش المعلم الطلاب في الأسماء التي أطلقت على المسألة المشتركة في المواريث، كل مجموعة تذكر اسمًا، وسبب التسمية. | · السبورة. |
| أركانها | يطلب المعلم من الطلاب أركان المسألة المشتركة، ويبين أن سقوط أي ركن يخرجها من المسألة. |
|
|
|
| |
| شروطها | يناقش المعلم الطلاب في استنباط شروط المسألة، من خلال الموضوعات السابقة لكل وارث في المسألة، ثم تدون على السبورة. | · السبورة |
|
|
| |
| أقوال العلماء في المشتركة. | يطلب المعلم من الطلاب بيان الأقوال الواردة في حكم توريث الأخوة الأشقاء في المسألة. | · السبورة. |
| استراتيجية التدريس | · المناقشة والحوار - العصف الذهني - خرائط المفاهيم - تعلم تعاوني. |
| المصادر الإثرائية | · التحقيقات المرضية في المباحث الفرضية · تسهيل الفرائض · موقع المواريث |