| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| التهيئة | يسأل المعلم الطلاب: لماذا اختلف الصحابة ومَنْ بعدهم من العلماء في مسألة الجد مع الإخوة؟ | · السبورة. |
| المقصود بالجد والإخوة في المسألة. | يناقش المعلم الطلاب: مَن الجد الموجود في المسألة، وأنه الجد الصحيح أبو الأب، وأن الإخوة هم الأشقاء والإخوة لأب، دون بَنِيهِمْ والإخوة لأم. | · السبورة. |
| حكم إرث الجد مع الإخوة | يسأل المعلم الطلاب عن أقوال العلماء في هذه المسألة، وأن الحكم لم يرد في كتابٍ ولا سنةٍ، وإنما اجتهد فيه الصحابةُ ومَنْ بعدهم من علماء الأمة في حكم توريث الإخوة مع الجد على قولين. |
|
|
|
| |
| حالات الجدّ مع الإِخوة | يطلب المعلم من الطلاب حالات إرث الجد مع الإخوة، فمجموعة تأتي بالحالة الأولى، والمجموعة الثانية تأتي بالقسم الثاني من الحالة الأولى. |
|
|
|
| |
| متى تكون المقاسمة أَحَظَّ للجد؟ | يطلب المعلم من المجموعة الأولى من الطلاب أن يستنتجوا: متى تكون المقاسمة أَحَظَّ للجد؟ | · السبورة. · إذا لم يبلغ عدد الإخوة مِثْلَي الجد. |
| متى تكون المقاسمة وثلث المال سواء | يسأل المعلم المجموعة الثانية من الطلاب: متى يكون التساوي في الأفضلية والاختيار للجد؟ | · السبورة. |
| استراتيجية التدريس | · المناقشة والحوار - العصف الذهني - خرائط المفاهيم - تعلم تعاوني. |
| المصادر الإثرائية | · التحقيقات المرضية في المباحث الفرضية · تسهيل الفرائض · موقع المواريث |