| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| التهيئة | يسأل المعلم الطلاب: مَنْ يلخص الحالة الأولى من حالات الجد مع الإخوة؟ | · السبورة. |
| حالات الجدّ مع الإِخوة | يناقش المعلم مع الطلاب الحالة الثانية من حالات إرث الجد مع الإخوة، كل مجموعة تأتي بصورة من صور الحالة الثانية، وتبين نصيب الجد في كل صورة، وتضعها في خريطة مفاهيم على السبورة.
| · السبورة · أو جهاز العرض. |
|
|
| |
| متى تكون المقاسمة احظ للجد؟ | يمثل الطلاب لأفضلية المقاسمة للجد، في حالة ما إذا وَجَدَ أكثرَ ثلث الباقي. | · السبورة. · زوج، وجدّ، وأخ لأب. |
| متى يكون ثلث الباقي أَحَظَّ للجد؟ | يمثل الطلاب لأفضلية ثلث الباقي للجد في حالة ما إذا وَجَدَ أكثَرَ من السدس. | · السبورة. · جدّة، وجدّ، وأخوان شقيقان، وأُخت شقيقة. |
| متى يكون سدس جميع المال أَحَظَّ للجد؟ | يمثل الطلاب لأفضلية سدس جميع المال للجد، في حالة ما إذا لم يجد أكثر من السدس. | · السبورة. · زوج، وجدّة، وجدّ، وثلاث إخوة أشقّاء. |
| هل الجد مثل الأخ هنا؟ | يبين الطلاب حالة الجد مع الإخوة هنا | · السبورة. · الجد كالأخ هنا في السهم والحكم، لا في الحجب |
| استراتيجية التدريس | · المناقشة والحوار - العصف الذهني - خرائط المفاهيم - تعلم تعاوني. |
| المصادر الإثرائية | · التحقيقات المرضية في المباحث الفرضية · تسهيل الفرائض · موقع المواريث |