| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| مقدمة | مراجعة الدرس السابق. |
|
| نشأة المصارف الإسلامية | يطلب المعلمُ من الطلاب ومن خلال مناقشتهم وسؤالهم الإجابة عن الآتي: -لماذا نشأت المصارف الإسلامية باختصار؟ -متى بدأ النشاط في المصارف الإسلامية؟ والمعلم يُؤيِّد الإجابات الصحيحة. | · السبورة · الكتاب المُقرَّر |
| أوجه الاختلاف بين المصارف الإسلامية والبنوك التجارية | يسأل المعلم الطلاب: بعد معرفتنا لماذا نشأت المصارف الإسلامية أريد من كل مجموعة ذكر أبرز أوجه الاختلاف بين المصارف الإسلامية والبنوك التجارية في نقاط. المعلم يشرف على الموقف، وينتخب هو والطلاب أفضل نموذج يتفق عليه مع الطلاب. | · السبورة · الكتاب المُقرَّر · أوراق عمل |
| الخدمات المصرفية | يطلب المعلم من الطلاب أن ينقسموا إلى مجموعات، وكل مجموعة تعدِّد الخدمات المصرفية في البنوك وتلخِّصها. يستعرض المعلم أوراق العمل، ويتفق مع الطلاب على أفضلها. | · الكتاب المُقرَّر · السبورة · أوراق عمل |
| البنك المركزي | يطلب المعلم من أحد الطلاب تلخيص تعريف البنك المركزي الوارد في المقرر، وعرضه على السبورة وأخذ آراء زملائه في النتائج.
| · الكتاب المُقرَّر · السبورة · أوراق عمل |
| مهام البنك المركزي | يطلب المعلمُ من مجموعة من الطلاب تعداد مهام البنك المركزي، وعرض ما توصلوا إليه أمام المعلم وجميع الطلاب. | · السبورة · أوراق العمل · الكتاب المُقرَّر |
| الأنشطة | يطلب المعلمُ من جميع الطلاب ومن خلال المجموعات حلَّ الأنشطة. والمعلم يُشرف على الموقف ويُصوِّب إجاباتهم فيه. | · الكتاب المُقرَّر · أوراق عمل |
| استراتيجية التدريس | الإلقاء، المناقشة والحوار، التعلم التعاوني |
| المصادر الإثرائية | · النقود والبنوك (زهير الزيدي). · البنوك المركزية والسياسات النقدية (زكريا الدوري، ويسرا السامرائي). |