| عناصر الدرس: | إجراءات التنفيذ: | الوسائل التعليمية: |
| § مقدمة: | نقاشٌ بين المعلم والطلاب حول معنى كلمةِ التطهير، وبمَ يكون؟ | § |
| § تطهير دم الحيض: | يقسم المعلم الطلاب على ست مجموعات؛ كل مجموعة تعرض مسألة من المسائل وتبين حكمها والأدلةَ والتقسيمات والخلافَ والترجيح. تحت إشراف المعلم ومناقشة الطلاب. | § السبورة. § عروض مرئية. § لوحات عرض. |
| § تطهير الإناء من وُلوغ الكلب: | ||
| § تطهير النعلِ إذا أصابته نجاسة: | ||
| § تطهير ذيلِ ثوبِ المرأةِ إذا أصابته نجاسة: | ||
| § تطهير الأرض: | ||
| § تطهير الأطعمة الجامدةِ إذا وقعتْ فيها نجاسة: | ||
| § النشاط الأول: | يعرض المعلم النشاط أمام الطلاب على السبورة أو اللوحة، ويستعرض أول ثلاث إجابات، ومن ثم تنقح للوصول إلى الإجابة الصحيحة. |
|
| § النشاط الثاني: | يطرح المعلم النشاط، ويطلب من كل طالبين التعاون في كتابة الإجابة في ورقة، ويستعرض أول ثلاث إجابات، ومن ثم تنقح للوصول إلى الإجابة الصحيحة. |
|
| § النشاط الثالث: | يعرض المعلم النشاط أمام الطلاب على السبورة أو اللوحة، ويستعرض أول ثلاث إجابات، ومن ثم تنقح للوصول إلى الإجابة الصحيحة. |
|
| استراتيجية التدريس: | الإلقاء، التعلم التعاوني. |
| المصادر الإثرائية: | · "من الأحكام الفقهية في الطهارة والصلاة والجنائز"؛ لابن عثيمين. · بحث بعنوان: "أحكام النجاسات في الفقه الإسلامي"؛ لعبد المجيد صلاحين. · الموسوعة الفقهية الكويتية. |