| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| § التمهيد | يناقش المعلمُ الطلابَ في الدرس السابق: -من تيمم لفقد الماء ثم وجده فلا يخلو من ثلاث حالات فما هي؟ | § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الترجمة للراوي | يطلب المعلم من ثلاثة طلاب الترجمة لكل من: -أسماء بنت عميس رضي الله عنها إحدى رواة أحاديث الدرس. -حمنة بنت جحش رضي الله عنها إحدى رواة أحاديث الدرس. -أم عطية رضي الله عنها إحدى رواة أحاديث الدرس. في النقاط التالية: الاسم، والنسب، وأبرز المآثر، وسَنَة الوفاة. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § توضيح الألفاظ | يُقسِّم المعلم الطلاب إلى مجموعتين، كل مجموعة توضح بعض الألفاظ الغامضة الواردة في الأحاديث: (دم أسود يعرف - تستحاض - فإذا كان الآخر - فإنما هو عرق - فإذا رأت صفرة فوق الماء - كثيرة شديدة - ركضة - تحيضي - ستة أو سبعة أيام - ثم اغتسلي - استنقأت - فصلي أربعا وعشرين - أو ثلاثًا وعشرين - أعجب الأمرين إلي - امكثي - تحبسك - الكدرة - الصفرة - لا نعد... شيئًا – الطهر). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الدلالات الفقهية | يُقسِّم المعلم الطلاب أربع مجموعات وكل مجموعة تبين أربع دلالات فقهية مستنبطة من الأحاديث الواردة في (أحكام الاستحاضة وتمييزها عن الحيض). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الدلالات الإيمانية والمقاصدية | من خلال التقسيم السابق، كل مجموعة تبين ثلاث من الدلالات الإيمانية والمقاصدية المستنبطة من الأحاديث الواردة في (أحكام الاستحاضة وتمييزها عن الحيض). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § طرق الاستدلال | يطلب المعلم من مجموعتين من المجموعات المُشكَّلة، أن تبين طرق الاستدلال من الأحاديث الواردة في (أحكام الاستحاضة وتمييزها عن الحيض). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § النشاط | يطلب المعلم من الطلاب حلَّ جميع الأنشطة تحت إشرافه وتصويبه. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| إستراتيجية التدريس | المناقشة والحوار- التعلم التعاوني- الإلقاء |
| المصادر الإثرائية | · -سبل السلام / محمد بن إسماعيل الصنعاني. · -منحة العلام / عبد الله بن صالح الفوزان. |