| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| § التمهيد | يناقش المعلمُ الطلابَ حول قوله تعالى: ﴿ يَا بَنِي آدَمَ خُذُوا زِينَتَكُمْ عِنْدَ كُلِّ مَسْجِدٍ ﴾ ... الآية. -ما المراد بأخذ الزينة في الآية؟ -وماذا يشمل أخذ الزينة هنا؟ درسُنَا اليوم عن فضل غُسل الجمعة و... إلخ. | § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الترجمة للراوي | يطلب المعلم من ثلاثة طلاب الترجمة لكل من: - الحكم بن حزْن رضي الله عنه أحد رواة أحاديث الدرس. -أم هشام رضي الله عنها إحدى رواة أحاديث الدرس. في النقاط التالية: الاسم، والنسب، وأبرز المآثر، وسَنَة الوفاة. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § توضيح الألفاظ | يُقسِّم المعلم الطلاب إلى أربع مجموعات، وكل مجموعة توضح بعض الألفاظ الغامضة الواردة في الأحاديث: (غُسل الجنابة - ثم راح - قرَّب بدنة - أقرن - كأنه منذر جيش - يقول: صبحكم ومساكم - مَئِنَّة من فقهه). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الدلالات الفقهية | من خلال التقسيم السابق، كل مجموعة تُبيِّن ست دلالات فقهية مستنبطة من الأحاديث الواردة في الدرس. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الدلالات الإيمانية والمقاصدية | من خلال التقسيم السابق، يطلب المعلم من مجموعتين أن تُبيِّنا الدلالات الإيمانية والمقاصدية المستنبطة من الأحاديث الواردة في الدرس: المجموعة الأولى: (فضل غُسل الجمعة وعلى من تجب). المجموعة الثانية: (سنن خطبة الجمعة). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § طرق الاستدلال | يطلب المعلم من ثلاث مجموعات أن تُبيِّن طرق الاستدلال من الأحاديث الواردة في الدرس. المجموعة الأولى: (فضل غُسل الجمعة وعلى من تجب). المجموعة الثانية: (سنن خطبة الجمعة). المجموعة الثالثة: (بِمَ تدرك الجمعة؟). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § النشاط | يطلب المعلم من الطلاب حلَّ جميع الأنشطة تحت إشرافه وتصويبه. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| إستراتيجية التدريس | المناقشة والحوار- التعلم التعاوني- الإلقاء |
| المصادر الإثرائية | · -سبل السلام/ محمد بن إسماعيل الصنعاني. · -منحة العلام/ عبد الله بن صالح الفوزان. |