| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| § التمهيد | يناقش المعلمُ الطلابَ في قوله تعالى: ﴿ فَتَبَيَّنُوا أَنْ تُصِيبُوا قَوْمًا بِجَهَالَةٍ فَتُصْبِحُوا عَلَىٰ مَا فَعَلْتُمْ نَادِمِينَ ﴾ ... الآية. -ماذا نستفيد من هذه الآية في الحدود؟ درسُنا: درء الحدود بالشبهات و.... | § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الترجمة للراوي | يطلب المعلم من أحد الطلاب ترجمة: - أبي هريرة رضي الله عنه أحد رواة أحاديث الدرس. في النقاط التالية: الاسم، والنسب، وأبرز المآثر، وسَنَة الوفاة. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § توضيح الألفاظ | يطلب المعلم من أربعة طلاب، كل طالب يوضِّح بعض الألفاظ الغامضة الواردة في الأحاديث، والتي حددها لهم المعلم من الآتي: (مدفعا - الشبهات - القاذورات - فإنه من يُبد لنا صفحته - كتاب الله – القذف - فلما نزل أمر برجلين وامرأة – البينة أو حدٌّ في ظهرك). | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الدلالات الفقهية | يُقسِّم المعلم الطلاب إلى أربع مجموعات، كل مجموعة تُبيِّن اثنتين من الدلالات الفقهية المستنبطة من الأحاديث الواردة في الدرس على النحو الآتي: المجموعة الأولى والثالثة: درء الحدود بالشبهات. المجموعة الثانية والرابعة: باب حد القذف. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § الدلالات الإيمانية والمقاصدية | وفق التقسيم السابق، كل مجموعة تُبيِّن دلالة من الدلالات الإيمانية والمقاصدية المستنبطة من الأحاديث الواردة في الدرس على النحو الآتي: المجموعة الثانية والرابعة: درء الحدود بالشبهات. المجموعة الأولى والثالثة: باب حد القذف. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § طرق الاستدلال | يطلب المعلم من ثلاثٍ من المجموعات المُشكَّلة، كل مجموعة تُبيِّن أحد طرق الاستدلال من الأحاديث الواردة في الدرس على النحو الآتي: المجموعة الثالثة: درء الحدود بالشبهات. المجموعة الثانية والرابعة: باب حد القذف. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| § النشاط | يطلب المعلم من الطلاب حل جميع الأنشطة، تحت إشرافه وتصويبه. | § أوراق العمل. § الكتاب المقرَّر. § السبورة |
| إستراتيجية التدريس | المناقشة والحوار- التعلم التعاوني- الإلقاء |
| المصادر الإثرائية | · -سبل السلام/ محمد بن إسماعيل الصنعاني. · -منحة العلام/ عبد الله بن صالح الفوزان. |