| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| التهيئة | مناقشة الطلاب: هل كل أصحاب السدس ورد نصيبهم في القرآن الكريم؟ | · السبورة. |
| أصحاب السدس | يطلب من الطلاب أن يحددوا أصحاب السدس من الوارثين، من خلال الآيات والأحاديث الواردة في إرثهم. | · السبورة. |
|
|
| |
| شروط إرثهم السدس | تعدد كل مجموعة شروط كل وارث للسدس، حسب التقسيم المناسب. | · السبورة. |
|
|
| |
| بعض أحكام الجدات | يستنتج الطلاب أحكام الجدات: يوزع المعلم عبارات، ويطلب من كل مجموعة تبينها: الجدة الصحيحة هي... الجدة الفاسدة هي.... جهات الإرث في الجدات: كلما عَلَوْنا الجدات درجة... إذا اختلفت الجدّات في القُرْب والبُعْد..... إذا كانت الجدّة ذات قرابتين، والأُخرى ذات قرابة واحدة.... | · السبورة. |
|
| 1 – الجدّة الصحيحة: هي التي لم يدخل في نسبتها إلى الميت ذَكَرٌ بين أُنثيين، فمثلاً: أُم أب الأُم جدّة فاسدة؛ لأنها أدلت بذَكَرٍ بين أُنثيين. 2 – ترث الجدّة سواء كانت من جهة الأُم، مثل: أُم الأُم، وأُم أُم الأُم، أو من قِبَل الأب، مثل: أُم الأب وأُم أب الأب. 3 – كلما عَلَوْنا درجة زاد عدد الجدّات، فإذا تساوين في النسب وكنّ كلهنّ صحيحات اقتسمن السُدُس بينهنّ بالسوية. 4 – إذا اختلفت الجدّات في القُرْب والبُعْد، ففي مذهب الإِمام أحمد تحجب القُربى من أية جهة كانت البُعْدى من أية جهة كانت، خلافاً للمالكية والشافعية فإن القُربى من جهة الأُم تسقط البُعدى من جهة الأب لا العكس، والأب والجدّ لا يسقطان الجدّة المُدْلية بهما عند الإِمام أحمد، خلافاً للأئمة الثلاثة. 5 – إذا كانت الجدّة ذات قرابتين والأُخرى ذات قرابة واحدة أخذت ذات القرابتين ثُلثي السُدُس والثانية ثُلُث السدس. | |
| حل المسائل الفرضية على السدس | يعطي المعلم الطلاب مجموعة من المسائل على السدس بأسلوب فردي، كل مجموعة تشترك في التصحيح. | · السبورة. · ورق مطبوع عليه المسائل الفرضية. |
| استراتيجية التدريس | · المناقشة والحوار - العصف الذهني - خرائط المفاهيم. |
| المصادر الإثرائية | · التحقيقات المرضية في المباحث الفرضية · تسهيل الفرائض · موقع المواريث |