| عناصر الدرس | إجراءات التنفيذ | الوسائل التعليمية |
| مدخل | يضع المعلم عدد من الأسئلة التي تمثل تقييم قبلي للمعارف والمعلومات حول قاعدة (العادة مُحَكَّمَة) والقواعد المتفرعة عنها. | · اختبار قبلي |
| معنى قاعدة (العادة مُحَكَّمَة) ومجال تحكيم العادة وإعمال القاعدة وأقسام العرف والعادة | يبين المعلم للطلاب مكانة قاعدة (العادة مُحَكَّمَة)، ويفصل في معنى القاعدة، ويوضح مجال إعمالها، ومتى تكم العادة، مع عرض أقسام العرف والعادة في خارطة مفاهيم. | · أوراق وأقلام · السبورة الورقية · السبورة · الكتاب المقرر · خرائط المفاهيم |
| الأدلة على قاعدة (العادة مُحَكَّمَة) | يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات ثنائية، كل مجموعة تعرض أحد الأدلة، وتبين وجه الدلالة منه على القاعدة. | · عمل مجموعات |
| التعارض في العادة والعرف وشروط اعتبار العرف والعادة | يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعتين، مجموعة تناقش مجموعة تناقش التعارض في العادة والعرف، ومجموعة تناقش شروط اعتبار العرف والعادة. | · عمل المجموعات |
| استراتيجية التدريس | المناقشة والحوار - التعلم التعاوني - المحاضرة |
| المصادر الإثرائية | · تقرير القواعد وتحرير الفوائد، ابن رجب الحنبلي. · القواعد الفقهية، يعقوب بن عبد الوهاب الباحسين. · الوجيز في إيضاح قواعد الفقه الكلية، محمد صدقي البورنو. |